Elaboración del PEAI en escuelas rurales: aprendizajes desde la UGEL Cajamarca

Entre los años 2025 y 2026, la Asociación Capacidaddes inició coordinaciones con la UGEL Cajamarca para la realización de actividades conjuntas en relación al estado situación de los Proyectos Educativos Ambientales Integrados, en particular en las instituciones educativas rurales.

El Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) se define como una herramienta de planificación que permite transversalizar el enfoque ambiental en la gestión escolar.

El PEAI vincula el Currículo Nacional con la realidad socioambiental del territorio. Su valor estratégico reside en transformar problemas y oportunidades locales en situaciones significativas de aprendizaje, otorgando a la práctica pedagógica una pertinencia directa con el entorno inmediato.  Para garantizar su impacto, el PEAI requiere una articulación sistémica con los instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCI y RI), asegurando que los compromisos ambientales se institucionalicen y no queden como acciones aisladas.

La UGEL Cajamarca gestiona aproximadamente 956 instituciones educativas públicas, mayoritariamente insertas en territorios rurales[1].

En estos contextos, la adaptación del PEAI es fundamental para entender el territorio no solo como entorno natural, sino también como un espacio dinámico y socialmente construido donde interactúan factores sociales, económicos y culturales que involucran directamente a la institución educativa.

En este contexto, la jurisdicción de la UGEL Cajamarca muestra avances significativos respecto al diseño e implementación del PEAI en las instituciones educativas de su ambito, aunque aún insuficientes. Según la matriz de logros ambientales del MINEDU (2024), de un total de 956 instituciones educativas públicas, 741 han reportado la implementación de su Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI), mientras que 215 aún no lo han realizado. Esto implica que el 77% de instituciones educativas cuentan con este instrumento de gestión ambiental escolar, en tanto que un 23% permanece sin él, lo que evidencia brechas que requieren atención prioritaria.

En abril de 2025 se aplicó una encuesta virtual dirigida a los directores y directoras de las instituciones educativas de la UGEL Cajamarca, con el objetivo de identificar la situación de estas instituciones en relación con las capacidades docentes, las condiciones institucionales, los problemas ambientales del entorno y las necesidades de asistencia técnica para el diseño del Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI).

Se recibieron respuestas de 83 instituciones educativas, de las cuales 31 aún no cuentan con este instrumento. Esta situación limita su capacidad para articular acciones pedagógicas, de gestión institucional y de participación de la comunidad educativa orientadas a la implementación de la educación ambiental.

Basado en este diagnóstico, CapacidadDes implementó una metodología de intervención en 10 escuelas, dirigida a un directivo y un docente por plantel.

El proceso incluyó dos talleres presenciales, tres asesorías virtuales y una sesión final para presentar los PEAI construidos.

El programa facilitó dos guías para los participantes (Fase Diagnóstica y Fase de Planificación). La Guía de Orientación para el Participante - Fase Diagnóstica tuvo como propósito proporcionar a los docentes y directivos las pautas y herramientas necesarias para identificar y priorizar las problemáticas socioambientales críticas, mientras que la Guía de la Fase de Planificación brindo las pautas metodológicas y herramientas para diseñar formalmente el PEAI, transformando los problemas priorizados en el diagnóstico en una propuesta de intervención estructurada y articulada a la gestión escolar.

Asimismo. se contó con los guiones metodológicos para el docente y tutores. El equipo a cargo de los talleres presenciales y asistencia técnica virtual estuvo conformado por una docente, cinco tutores virtuales y un personal de apoyo logístico.

El proceso conto con la participación de 13 IIEE, 11 directores y directoras y 19 docentes de diversos centros poblados de la provincia de Cajamarca: Cajamarca ciudad, Chamani, El Granero, El Marco, La Laguna, La Shita, Morcilla Alta Jesús, Número Ocho, San Lorenzo, Santa Rosa de Pashul, , Shicuana,Siguispampa, Siracat, Siracat – Cospán, Tomacucho)

El principal logro de este proceso, fue la elaboración de trece (13) PEAI por parte de las escuelas participantes.

Estos proyectos se enfocan principalmente en dos objetivos clave: promover hábitos alimentarios responsables para mejorar la salud y el desempeño cognitivo de los estudiantes, y gestionar adecuadamente los residuos sólidos para optimizar el entorno escolar.

Considerando las condiciones de las escuelas en lo que respecta a la conectividad, se implementó una modalidad semipresencial que combinó talleres presenciales con asesorías virtuales y asincrónicas. Este formato es altamente recomendado ya que reduce significativamente la pérdida de horas de clase en las escuelas más alejadas y permite un seguimiento personalizado de los productos a ser elaborados.

La propuesta contribuyo a realizar un diagnóstico situacional que fue de los problemas ambientales a los socioambientales, lo cual permite identificar la afectación directa en la salud y el aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad educativa.

La incorporación de una lógica de cambio: Problema/Causas/Resultados, en la elaboración del PEAI, permitió que la intervención educativa integral no debe quedarse en la "actividad", sino buscar un impacto medible.

[1] El 64.6% de la población del departamento de Cajamarca vive en centros poblados rurales. https://www.gob.pe/institucion/pcm/campa%C3%B1as/4310-cajamarca-informacion-territorial